轉(zhuǎn)眼已是畢業(yè)季，大四學子紛紛為今后發(fā)展奔忙，法學1503班朱澤亮亦近期被成功推免。在旁人看來，他的履歷無疑是充實且優(yōu)秀的：成績優(yōu)異，多次獲得“三好學生”、“優(yōu)秀團員”等榮譽稱號，曾任班級學習委員、法學院學生工作辦公室主任，推免至華東政法大學，參與暑期支教......他用十六個字概括自己的大學生活：一半摸索，一半反思；一面哭泣，一面追求。他說，“正是反思與追求造就今天的自己。”
推免之路：反思進取 求真力行
經(jīng)過兩年的學習，朱澤亮已經(jīng)接觸了法學本科的大部分專業(yè)課程。大三開學，他開始進行反思：“我到底把大學演繹成了何種模樣？這是否是我原本想的樣子？而這又是否為大學本來之面貌？”經(jīng)過一番思索，他決定追隨自己的學科興趣——知識產(chǎn)權(quán)。在他看來，“如果在大學能夠勇敢探索真實的世界，必將意義非凡。”
于是，他很快確定第一個目標，那便是就曾困惑自己的一知識產(chǎn)權(quán)制度問題撰寫文章，借此也能確認自己是否真的對知識產(chǎn)權(quán)抱有鉆研之心。接下來的日子，他選題謀篇，撰成文稿，大量閱讀核心期刊文獻，向老師求教十余回，修改成稿近十次。這來回改動便用去大半年的時間，終于，論文于今年五月刊載于《中國發(fā)明與專利》。這篇文章的發(fā)表對他意義重大：他第一次完全基于興趣完成了之前以為不可能做到的事情。感受到興趣使然的力量，更堅定此前的反思方向是正確的。明確前進方向后，大三這一學年，他堅持每日閱讀一篇知產(chǎn)核心期刊文獻，也研讀數(shù)本知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)典著作。“研究一個問題必須盡可能窮盡研究現(xiàn)狀，將學術(shù)同仁的研究成果作為下一步研究的起點，這就需要海量檢索、廣泛閱讀。”朱澤亮如是說。
轉(zhuǎn)眼已至大四，身邊的同學紛紛選擇考研或參加司法考試，而朱澤亮不想將之前的讀書“心氣”這么快丟掉，以致前功盡棄。于是他選擇遠離應試模式，發(fā)展自己的學科興趣。他開始完成自己第一個階段的計劃：在理解的基礎上熟練掌握各項知識產(chǎn)權(quán)基本制度，直至能夠脫口而出。經(jīng)過近幾個月的積累，他成功入選華東政法大學“知產(chǎn)力?卓賢匯”學術(shù)夏令營。在華政夏令營之后，他決意接受推免資格，期間曾多次調(diào)整目標院校，最終收到了華東政法大學知產(chǎn)學院的錄取通知。筆試、面試的每一分從容均離不開平日所學之積累，他在多輪考核中深深體會到了這一點。在大學最后一年中，他將著力鞏固知識產(chǎn)權(quán)基礎理論，以此為中心擴展知識產(chǎn)權(quán)視野，力求靠近知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)化的邊緣。
支教之行：分享傳遞 雨露山區(qū)
“此次支教是我目前人生中最完整同時也是最難忘的一件事。”回憶起兩年前貴州桐梓黃蓮鄉(xiāng)道竹村支教歷程，朱澤亮心生感慨。2016年，陽光雨暑期支教組織招募志愿者的消息傳來，本著向山區(qū)孩子分享知識的初衷，他毫不猶豫地報了名。經(jīng)過幾輪網(wǎng)絡筆試與面試，從3000多人中脫穎而出，如愿成為100位支教志愿者中的一名。回憶起支教，他坦言十分享受講課的過程。他的數(shù)學課沒有刻意組織趣味游戲，而是坦誠地與學生交流互動，讓大家在此過程中理解知識。
從課下的家訪中，朱澤亮深刻地體會到孩子們求學之不易。從家到學校，翻山越嶺，蹚水過河，距離最遠的要花三小時走落石路上學。“但從課上孩子們的眼神中可以看出，每一個人都很渴望教育。在如此這般環(huán)境下，仍能堅持讀書，令人充滿敬意。”正因為對山區(qū)孩子生活的艱苦早有心理預期，第一節(jié)課，他并沒有直入數(shù)學課堂，而是向孩子們分享自己的觀念——家族無差別觀。“在人類起源早期，我們的祖先并無太大差別。而每一個人如今的生活處境，是家族世代努力或懈怠積累所致。作為家族一員，我們必然多少要為祖先的懈怠承擔責任。因此從家族視野來看，應推定每個人的處境是公平的。如果想做出一些改變，就必須向上行動，一則為前世懈怠彌補，二則為后世進步鋪墊。當然，最大的受益者還是在當代，即我們自己。”他希望自己的觀念能影響學生，讓他們在艱難困苦中仍然追逐生活未來的光芒。
談及近10天支教中最難忘懷的事，蜿蜒的山路、接力的人群立刻在朱澤亮腦海中浮現(xiàn)。一日，處在半山腰的村民房屋無端起火，兩幢木屋看似不起眼，卻是那戶人家世代相傳的幾乎全部財產(chǎn)。著火地在半山腰，若是一次次來回到山底打水，無法解決燃眉之急。當時現(xiàn)場約有上百人，大家自發(fā)站成長隊，依次傳遞水桶。一個個水桶被遞到山下，裝滿水再運送回山上。從烈日當頭到夕陽沉落，眾人拼盡全力奮戰(zhàn)，運送900余桶水，火勢終于得到控制。時至今日，他仍然能清晰地記起自己在人群中焦急地等待水桶被遞到自己手里的場景，平日扛起一大桶水已是吃力的他，在那個下午搬動那么多桶水，卻絲毫不覺得疲累。當最后一桶水澆下，微弱的火苗被撲滅之時，心里的重擔卸下，他舒目遠眺，那夜星空似乎格外高遠遼闊。
由于表現(xiàn)優(yōu)異，朱澤亮被當?shù)貙W校評為優(yōu)秀教師，最終獲“陽光雨公益組織支教證書”和“優(yōu)秀支教教師證書”。憶起支教的過程，他不僅在這其中提升了團隊協(xié)作、應急處理的能力，而且明白了“良善是相互的，愛也是相互的，你甘愿付出，也許最后自己才是真正的受益者”。他為村里帶去知識，而道竹村教給他愛心與堅毅。
實踐之道：平衡自我 收獲成長
前法學院學工辦主任的工作經(jīng)歷讓朱澤亮收獲成長。學工辦的工作鍛煉了他的多項技能，打磨出沉著的心態(tài)，組織內(nèi)的朋友也讓他告別內(nèi)向的自己，慢慢變得開朗。而知識產(chǎn)權(quán)中分享的理念也融入他的生活，使他樂于將自己經(jīng)歷的事情與他人分享。他擔任班助的初衷便是將大學的生活經(jīng)驗分享給各位新生，“看見他們就像看見剛?cè)雽W的自己，希望他們能與我坦誠相待。”私下里，他也會和學弟學妹們聊天談心，幫助他們解答生活和學習上的一些難題。法學1701班陸錚鳴說：“我們從學長身上學到了踏實與互助，將以他為大學生活的榜樣。”
在班級事務、組織工作、自身學習之間，他早已找到了自己的節(jié)奏。他削減掉無所事事的娛樂消遣，在學習上少做無用功，專注于自己的想法，同時兼顧好學習、工作與生活。在學工辦的經(jīng)歷也讓他對擔當與奉獻的看法日趨成熟，從前朱澤亮會為有人退出組織感到惋惜，但現(xiàn)在他認為：“若由于學生工作與其他事情不可協(xié)調(diào)而退出組織，我表示理解，但我并不贊同由于認為集體成員拖后腿或者普遍能力不如自己強而退出。即使你的確優(yōu)秀，但當加入組織的那一刻起，你理應承擔一部分讓集體變得更好的責任。”
“大學的目標，就是要確實一個‘中心’并發(fā)展它，以其擴展周邊所需知識，而這個‘中心’就是你的學科興趣。”與別人走不同的道路，堅持不易，但朱澤亮樂在其中：“以前的我懼怕成為別人眼中看似不一樣的樣子，現(xiàn)在看著別人眼中不一樣的我，竟多了一份愜意，大概是緣于現(xiàn)在做的事更多求的是一份心甘情愿吧。很多時候別人看著你碎裂，而于自己卻意味著重生。”（校報記者/黎全水）
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