踐行初心，潤(rùn)澤桃李，他默默耕耘，潛心育人，因材施教助其成長(zhǎng)；琢玉成器，育才成林，他耐心教育，細(xì)致引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)制冷專業(yè)人才；鉆研業(yè)務(wù)，碩果累累，他在“冷板凳”上鉆研著“熱課題”，默默攻克著一個(gè)個(gè)“不可能”。他以實(shí)際行動(dòng)踐行“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的誓言，為學(xué)校青年樹(shù)立了榜樣標(biāo)桿，他就是我校“天津青年五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者機(jī)械工程學(xué)院孫志利副教授。
踐行初心，潤(rùn)澤桃李
2014年7月，孫志利從天津大學(xué)博士畢業(yè)后來(lái)到天津商業(yè)大學(xué)任教。“師也者，教之以事而喻諸德也。”是他的教學(xué)理念，他不僅注重教授學(xué)生“謀事之才”，更注重傳授學(xué)生“立世之德”。
孫志利負(fù)責(zé)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的《制冷原理與設(shè)備》《制冷裝置設(shè)計(jì)》《食品冷凍工藝學(xué)》等多門課程的教學(xué)任務(wù)，他特別注重因材施教的教育教學(xué)方法。“工科學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力、敏捷的分析能力，但創(chuàng)新能力需進(jìn)一步加強(qiáng)”，針對(duì)這些問(wèn)題，孫志利結(jié)合“多維融合”“多向建設(shè)”“多元發(fā)展”教育理念，不斷對(duì)制冷專業(yè)課程進(jìn)行改革探索。挖掘工科專業(yè)課程中的思政色彩，將思政與制冷課程精準(zhǔn)結(jié)合實(shí)現(xiàn)立體課程建設(shè)，重視與學(xué)生的互動(dòng)，引入啟發(fā)式教學(xué)。他還注重改革教學(xué)方法，研究與實(shí)踐并行，優(yōu)化課程考核方式，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、合作能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力。
孫志利在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維看待和處理問(wèn)題，如在講授貫穿課程首尾的“循環(huán)”時(shí)，他講到其中不僅蘊(yùn)含縝密的過(guò)程損失分析，更蘊(yùn)含了學(xué)生對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的思考，理想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，在樹(shù)立理想的同時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不能脫離現(xiàn)實(shí)；脫離現(xiàn)實(shí)而談理想，理想就會(huì)成為空想。孫志利多維度、多深度、多廣度的課堂教學(xué)切實(shí)提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
琢玉成器，育才成林
孫志利鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提高實(shí)踐能力，切實(shí)達(dá)到以賽促教的目的。近五年，指導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)、天津市、學(xué)校各類專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)40余項(xiàng)。他回憶帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽時(shí)，在長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的備賽期間，從參賽的選題、作品的創(chuàng)作與展示等，他都一一引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)；每天的會(huì)議交流、每周的學(xué)習(xí)匯報(bào)、每次的進(jìn)展討論，他都陪伴學(xué)生一起，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，給予指導(dǎo)和關(guān)心，最終獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。此外，他指導(dǎo)學(xué)生參與其他專業(yè)競(jìng)賽先后獲得天津市挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)、全國(guó)暖通空調(diào)學(xué)生科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并獲得“項(xiàng)目?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號(hào)。
擔(dān)任班主任期間，他還重視分類指導(dǎo)。“我比較注重學(xué)生自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，尤其是工科，必須以興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精準(zhǔn)化進(jìn)行教育指導(dǎo)。”對(duì)于想要考研的學(xué)生，他主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的想法，針對(duì)不同的學(xué)生情況推薦選擇院校。在考研期間，他積極關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生制定有效學(xué)習(xí)計(jì)劃。與學(xué)生開(kāi)展談心談話，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心。近年來(lái)，他指導(dǎo)20余名學(xué)生考取北京航空航天大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等著名高校研究生。
鉆研業(yè)務(wù)，碩果累累
在做好教育教學(xué)的前提下，孫志利還積極開(kāi)展科研工作。在“碳達(dá)峰、碳中和”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，節(jié)能減排是生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，孫志利針對(duì)食品冷鏈系統(tǒng)和清潔供暖領(lǐng)域的制冷裝備存在運(yùn)行效率低、多并聯(lián)蒸發(fā)器工作時(shí)制冷劑分流不均勻和蒸發(fā)器傳熱效率低等問(wèn)題，開(kāi)展了基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用等創(chuàng)新研究工作。
科研成果轉(zhuǎn)化是研究工作的關(guān)鍵。孫志利開(kāi)展了適應(yīng)于大溫差多變工況的多級(jí)增效制冷系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究、多并聯(lián)蒸發(fā)器制冷劑均勻分流機(jī)理研究、基于壓力波震蕩抑制的高效蒸發(fā)器的研究。其中，針對(duì)冷風(fēng)機(jī)兩相分配問(wèn)題中如何提高傳熱效率展開(kāi)的高效均勻蒸發(fā)的制冷熱泵裝備新技術(shù)研究，從創(chuàng)意設(shè)計(jì)新型分流理念，利用整流葉片、整流器、音速噴嘴等核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了制冷劑精準(zhǔn)配給，顯著提高制冷熱泵系統(tǒng)的換熱效率，對(duì)于從根本上改善蒸發(fā)器傳熱性能有重要意義。他認(rèn)為將科學(xué)研究付諸于實(shí)際應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的成果而服務(wù)于社會(huì)是科研的價(jià)值所在。他參與了對(duì)口技術(shù)援建幫扶工作，在“一帶一路”陸路口岸新疆伊犁地區(qū)和河北省承德地區(qū)得到了規(guī)模化應(yīng)用。
“科學(xué)是實(shí)事求是的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。”他一直堅(jiān)守在科研崗位上，默默鉆研，潛心付出，獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)及榮譽(yù)。近五年，主持國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目子課題2項(xiàng)、天津市科學(xué)技術(shù)局科技幫扶提升重大工程項(xiàng)目1項(xiàng)、其他省部級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)。主持和參與出版著作3部，發(fā)表論文80余篇，授權(quán)發(fā)明專利13項(xiàng)。曾獲得天津市科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、天津青年五四獎(jiǎng)?wù)隆⑻旖蚴小跋冗M(jìn)學(xué)會(huì)工作者”、天津市“優(yōu)秀科技志愿者”、天津市知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)明與設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。（審稿：楊璐伊）
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